PRIMOS S.A

La casa embrujada de la colección de Primos S.A. me ha parecido interesante, porque hay misterios y aventuras, también hay momentos en los que tienes que averiguar algo , tiene momentos de intriga  y eso me gusta.               

5 ESTRELLAS

Reseña realizada por nuestra colaboradora

Claudia Mejías Aguilar  11 años

Viva la poesía!

El próximo 21 de Marzo se celebra el Día Mundial de la Poseía y que mejor manera de celebrarlo que con este maravilloso artículo de Estrella Ortiz

https://www.diariodejerez.es/jerez/Viva-poesia_0_1444656140.html

El libro del Aventurero Desconocido

El libro del Aventurero desconocido

Si eres o te apetece ser un intrépido explorador este manual no te puede faltar. Un libro lleno de sugerencias y una cuidada edición que hace de este un regalo ideal para hacer si tienes alguna comunión .

Este cuidada edición ha sido realizada por Harper Kids

Un oso a contrarreloj

El tiempo es algo que a tod@s nos preocupa ya  es un tema que da mucho juego para reflexionar sobre el valor y uso que hacemos de este. Ya fue reflejado en un clásico Momo y ahora el autor francés Jean-Luc Fromental, y las divertida ilustraciones de  Joëlle Jolivet  nos muestras una divertida historia a través de  la que  aprenderemos la hora ya cómo controlar el tiempo o evitar que este te controle a tí.

Un libro que no puede faltar en tu biblioteca .

Publicado en España por la Editorial Maeva.

2 de Abril Día del Libro Infantil

DIA INTERNACIONAL DEL LIBRO INFANTIL 2020

Desde 1967, el 2 de abril, coincidiendo con la fecha del nacimiento del escritor danés Hans Christian Andersen, el IBBY promueve la celebración del Día Internacional del Libro Infantil con el fin de promocionar los buenos libros infantiles y juveniles y la lectura entre los más jóvenes.

Cada año, una sección nacional del IBBY tiene la oportunidad de ser la patrocinadora internacional del Día del Libro Infantil y selecciona un escritor representativo y a un reconocido ilustrador de su país para que elaboren el mensaje dirigido a todos los niños del mundo y el cartel que se distribuye por todo el mundo, y se promueva la celebración en las bibliotecas, centros escolares, librerías, etc.

Este año le corresponde a la sección de Eslovenia (en 2019 fue Lituania), que difunde el mensaje de Peter Svetina (con el título de «Hambre de palabras»), ilustrado por Damijan Stepančič.

Hambre de palabras

Donde yo vivo, los arbustos se vuelven verdes a finales de abril o principios de mayo. Al poco tiempo, se llenan de crisálidas de mariposas, que lucen como vetas de algodón o algodón de azúcar. Las orugas devoran los arbustos hoja tras hoja, hasta dejarlos despojados. Cuando las mariposas salen de sus crisálidas, echan a volar, pero los arbustos no quedan arruinados. Al llegar el verano brotan de nuevo, y así una y otra vez.
Esta es la imagen de un escritor, la imagen de un poeta. Son carcomidos, agotados por sus historias y sus poemas, las cuales, una vez finalizadas, emprenden su propio vuelo, refugiándose en los libros y encontrando a sus lectores. Esto no deja de repetirse.
¿Qué ocurre con estas historias y estos poemas?
Conozco a un chico al que tuvieron que operar de los ojos. Tras la operación, pasaron dos semanas donde solo se le permitió permanecer recostado sobre su lado derecho, y después de aquello, otro mes donde no pudo leer nada. Cuando volvió a coger un libro, mes y medio después, sintió como si estuviera recogiendo palabras a cucharadas, casi comiéndoselas.
Y conozco a una chica que ahora es maestra. Me dijo: pobres de aquellos niños a los que sus padres no leían libros.
Las palabras en los poemas y en los cuentos son alimento. No alimento para el cuerpo, nada que pueda llenar el estómago. Son alimento para el espíritu y para el alma.
Cuando el hombre tiene hambre o sed, se le encoge el estómago y se le seca la boca. Busca encontrar algo para comer, un trozo de pan, un plato de arroz o de maíz, un pescado o un plátano. Cuanto más hambriento se encuentra, más se le estrecha la mirada; ya no ve otra cosa que aquello que pueda saciarle.
Sin embargo, el hambre de palabras se manifiesta de forma distinta: como una tristeza, una apatía, una arrogancia. Las personas que sufren de este tipo de hambre no son conscientes de que sus almas están tiritando, de que están pasando junto a sí mismas sin haberse percibido. Una parte de su propio mundo se les va de las manos sin ellos darse cuenta.
Este tipo de hambre es la que sacian los poemas y las historias.
¿Existe, no obstante, esperanza para aquellos que nunca han satisfecho esta hambre con palabras?
Sí. Aquel chico lee casi cada día. La chica que es maestra lee cuentos a sus alumnos cada viernes, cada semana. Si alguna vez se olvida, los niños no tardan en recordárselo.
¿Y qué ocurre con el escritor, con el poeta? Con la llegada del verano, volverán a verdecer. Y una vez más serán engullidos por sus historias y poemas, que acabarán volando en todas las direcciones, igual que las mariposas. Una y otra vez.

Escrito por Peter Svetina
Ilustrado por Damijan Stepancic
Traducido por Barbara Pregelj
Adaptado por Paula Sanz

Aniversario RODARI

Durante este año se celebra el  centenario de su nacimiento, el 40 aniversario de su muerte y el 50 de la obtención del premio Hans Christian Andersen -el más prestigioso de la literatura infantil

Hijo de padres panaderos y huérfano de padre desde los nueve años, fue criado a partir de entonces por una tía y después educado en internados y seminarios. Cuando terminó la Segunda Guerra Mundial, finalizó sus estudios de Magisterio y comenzó a trabajar como periodista en el diario Cinque Punte.

Sus libros, cargados de humor, imaginación y una fantasía desbordante, no escaparon a una crítica del mundo actual con un lenguaje muy pintoresco, espontáneo y en ocasiones comprometido.

Una dilatada carrera en la que, ante todo, primó la imaginación y la fantasía, cambió por completo la pedagogía en las escuelas y fue una muestra de que hubo una Italia, en los años sesenta y setenta, en la que había espacio para la creatividad y para las ideas progresistas en la educación.

Uno de sus libros más conocidos, Cuentos para jugar, nació de un programa de radio en la que los oyentes debían escoger los finales de los cuentos entre tres opciones diferentes. Esta espontaneidad, así como que muchos de sus libros fueran recopilaciones de cuentos aparecidos en la prensa, confieren un estilo muy particular en su obra. El tono es espontáneo y recuerda a los narradores y contadores de cuentos, implicando a sus lectores y no olvidando sus reflexiones sobre la sociedad contemporánea –concretamente la industrializada y la de consumo.

En Cuentos por teléfono, publicado originalmente en 1962, aúna la tradición con la modernidad, pues un padre ajetreado se compromete con su hija para llamarla todas las noches y contarle el cuento para dormir. ¿No es una encantadora mezcla casi surrealista? Rodari nunca olvida explotar la fantasía, pues, como a él le gustaba recordar, «es un gran instrumento para conocer la realidad». Cuando en 1970 le otorgaron el Premio Andersen recordó la importancia de la imaginación: «la imaginación sirve para hacer hipótesis y también el científico necesita hacer hipótesis, también el matemático lo necesita y hace demostraciones por absurdo. La fantasía sirve para explorar la realidad, por ejemplo, para explorar el lenguaje, para explorar todas las posibilidades, para ver qué resulta cuando se oponen las palabras entre sí.»

Las mejores historias y rimas de Gianni Rodari para los más pequeños publicado por Anaya nos  sorprende con pequeños y deslumbrantes cuentos y vibrantes poemas cuyas historias, repletas de la imaginación y el humor de Rodari que entretienen a lectores jóvenes y no tan jóvenes.

Edición especial con motivo del centenario del nacimiento de Rodari son las Retahílas de cielo y tierra publicado en SM. Nos narra divertidas historias. Una de las obras más significativas del gran Gianni Rodari. El Rodari de siempre en una colección de poemas tiernos, ingeniosos y rebosantes de imaginación, volcados al castellano con cariño (y libertad) por el maestro traductor Miguel Azaola.

Las ideas de Rodari, tan refrescantes y reformadoras en su época, fueron usadas ampliamente por grupos de renovación pedagógica. De hecho, él participó activamente en ellos, publicando también libros como la Gramática de la fantasía, donde analizaba los resortes de la creación literaria y brindaba muchas pautas para trabajar la escritura en las aulas. Todavía hoy, su lectura divierte, emociona y activa el imaginario de los niños, no importa su clase o condición. La sabia mezcla de elementos tradicionales “como las retahílas llamadas en Italia filastroche“ con fantasía y ludismo muestran cómo supo captar el alma infantil.

Lo más valioso era cómo conseguía combinar la función didáctica y la diversión. Siempre tenía que estar presente el juegoTanto en esta ‘Gramática de la fantasía’ como en otros libros están muy presentes las sátiras, los juegos de palabras y el absurdo. Rodari es el creador del ‘binomio fantástico’, un juego sencillo para el que solo hacen falta un diccionario y un cronómetro. Se eligen dos palabras al azar y el niño -o el adulto- tiene que crear una historia en la que estas dos palabras aparezcan relacionadas de alguna manera.

28 DE MAYO DÍA INTERNACIONAL DEL JUEGO

Desde nuestro espacio El Árbol de las Palabras confiamos y apostamos por libros y juegos que permitan a lo niñ@s a desarrollar su destrezas y habilidades descubriendo y experimentando.

 Hoy Día Internacional del Juego  queremos compartir 20 frases comentadas por Tonucci sobre el juego libre de los niños que nos invitan a reflexionar y cuestionarnos.

1. Jugar para un niño es la posibilidad de recortar un trocito de mundo y manipularlo, sólo o acompañado de amigos, sabiendo que donde no pueda llegar lo puede inventar. Así define el juego, el juego libre que es la verdadera necesidad del niño.

2. Todos los aprendizajes más importantes de la vida se hacen jugando en la primera etapa de vida (de 0 a 6 años). De aquí la importancia del juego en estas edades y el permitirles explorar en libertad.

3. Mientras el adulto juega para divertirse el niño juega para jugar. Entender esta diferencia nos permitirá valorar mejor el jugar. No les hace falta jugar para divertirse a los niños como a nosotros, ellos juegan por jugar!

4. Del juego libre solo tenemos que saber lo que nuestros hijos sólo nos quieran contar. Y ya está. No hacen faltan más preguntas sino el saber que ha disfrutado y que nos cuenta aquello que nos quiere contar. Miremos entre líneas si queremos pero no busquemos más.

5. Tenemos que hacer que nuestros niños tengan algo que contar. Y esto solo se puede hacer si el niños tiene tiempo de jugar libremente. Este debería de ser el material a llevar al colegio al día siguiente para trabajar.

6. El verbo jugar sólo se puede conjugar con el verbo dejar. No con acompañar o cuidar.

7. El juego es placer y no soporta vigilancia y acompañamiento. La autonomía es un camino que se enseña poco a poco y debemos fomentarla para que su juego pueda comenzar a ser menos vigilado y acompañado y pase a ser un juego libre.

8. El juego de un niño no se puede evaluar, pero si se evaluara habría que darle un 15 sobre 10. Es su tarea por excelencia y se ha de aceptar tal cual es, así como se debe de aceptar al niño. Tanto por lo que haga como por cómo lo haga debe de recibir un alago y nunca una crítica a su juego.

9. No sabemos cuánto gana-aprende un niño jugando. Ni tampoco nos debería preocupar ya que simplemente de la experiencia del juego libre el niño adquiere conocimientos. Lo importante es fomentar una experimentación variada y rica.

10. Se deberían tener pocos juguetes pero buenos.

11. Un juguete bueno es aquel que sin ser nada concreto puede ser todo. Facilitar juguetes a los niños que aporten variedad de juego tanto para jugar solos o con amigos, como para poder crear más de un juego con el mismo objeto: el barro, la pelota, piezas de construcción, las muñecas….

12. Jugar libremente significa salir de casa: jugar en la calle sin vigilancia del adulto, encontrarse con amigos, decidir un juego entre todos, dedicarle un tiempo libremente y vivirlo con ilusión o desilusión. Ambos sentimientos forman parte del juego.

13. Hoy la casa es una imitación de la ciudad, en ella están todas las comodidades pero está todo bajo vigilancia. Pero si la necesidad del niño es jugar libremente y compartir su tiempo con sus amigos, se entiende que un niño que no sale de casa no puede jugar.

14. Ofrecerle a los niños tiempo libre y la posibilidad de elegir los espacios donde jugar.

15. El juego necesita variedad de entornos para hacerlo más rico. Ir siempre al mismo parque (no adaptado para un juego libre de calidad), empobrece sus experiencias lúdicas.

16. Que los padres jueguen con los niños es perfecto si realmente los padres quieren jugar, sin fingir ni sentirse obligado. Pero tengamos presente que la verdadera necesidad del niño es jugar con otros niños libremente y tener la posibilidad de jugar con niños de diferentes edades.

17.Los padres pensamos que podemos pagar con juguetes nuestro sentimiento de culpabilidad por no poder dedicar más tiempo a nuestros hijos, pero lo único que conseguimos es hacer de nuestros hijos «propietarios de juguetes», porque una vez pasada la excitación del momento del regalo y el rato de juego que no suele durar muchos días, el juguete pasa a formar parte de la colección de juguetes inmóviles en el cuarto de los niños.

18. Dejar jugar libremente y permitir que se encuentren con el riesgo en sus juegos (adecuado a sus edades), de esta manera conseguiremos una parte fundamental en la que se basa el juego que es la realización de un deseo.

19. Los niños necesitan disfrutar de sus ciudades porque de esta manera desfogan toda la energía acumulada que tengan de la escuela, la casa… Si les permitimos descargar esta energía en edades tempranas, evitaremos que exploten en la adolescencia.

20. Los juegos son seguros si lo utilizan para jugar libremente, es decir: si lo usan para lo que necesitan usar. Por ejemplo: unas tijeras de verdad, si las usan para cortar como las usamos nosotros, serán seguras!

Feliz Día internacional del Juego

No es necesario ser un experto en neuroeducación ni psicopedagogía para saber que nuestro alumnado está mucho más motivado con el aprendizaje cuando empleamos elementos lúdicos en nuestras clases. La «gamificación»  consiste en utilizar juegos de mesa . Esto trabaja retos, premios, insignias, trabajo en equipo , empatía…, que nos ayudarán en el aprendizaje y en el desarrollo de la habilidades sociales mientras mantenemos el interés a través de la diversión.

Ejemplo de ello es este interesante juego  El Castillo del Terror idóneo para trabajar en el aula o en casa, porque favorece aspectos tales como la atención, la espera activa, la visopercepción y la socialización.
Galardonado como mejor juego familiar de 2018 en la BGC.

Os dejamos por aquí enlace a un cuadernillo de actividades tipo para ser usadas en el aula o en casa, donde podemos trabajar aspectos lingüísticos, matemáticos, narrativos, sociales y plásticos de una manera divertida.